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幼儿感觉统合能力失调的危害及早期训练
作者:webmaster 发表于:2018-07-23 15:43:33

感觉统(tong)合简(jian)称SI,是(shi)指(zhi)脑对个(ge)体从(cong)视(shi)、听、触、嗅(xiu)、前庭等不同感(gan)(gan)觉(jue)(jue)(jue)(jue)通路输(shu)入的感(gan)(gan)觉(jue)(jue)(jue)(jue)信息进行选择、解(jie)释、联系和(he)统一的神经心理过(guo)程,是(shi)个(ge)体进行日常生活(huo)、学习和(he)工作的基础(chu)。感(gan)(gan)觉(jue)(jue)(jue)(jue)统合是(shi)一个(ge)信息加工的过(guo)程。幼儿(er)感(gan)(gan)觉(jue)(jue)(jue)(jue)统合能(neng)(neng)力(li)(li)失调(diao),会(hui)给自(zi)身各项能(neng)(neng)力(li)(li)发(fa)展造成很(hen)多(duo)阻碍,感(gan)(gan)觉(jue)(jue)(jue)(jue)统合能(neng)(neng)力(li)(li)失调(diao)临床表现有很(hen)多(duo)种(zhong),通过(guo)感(gan)(gan)觉(jue)(jue)(jue)(jue)统合训(xun)练(lian)会(hui)改善(shan)并提升感(gan)(gan)觉(jue)(jue)(jue)(jue)统合能(neng)(neng)力(li)(li)。在日常生活(huo)中,家长应特别注(zhu)意幼儿(er)感(gan)(gan)觉(jue)(jue)(jue)(jue)统合能(neng)(neng)力(li)(li)表现,并通过(guo)家庭感(gan)(gan)觉(jue)(jue)(jue)(jue)统合训(xun)练(lian)帮助孩子更(geng)好地发(fa)展。

1感(gan)觉统合失调(diao)的(de)表现及原因

感(gan)觉统合失调简称SID,是指(zhi)个体的某一感(gan)觉(jue)(jue)(jue)系统(tong)(tong)、感(gan)觉(jue)(jue)(jue)系统(tong)(tong)之间(jian)、感(gan)觉(jue)(jue)(jue)系统(tong)(tong)与运动系统(tong)(tong)之间(jian)等的信息(xi)组织与整(zheng)合(he)不协调,导(dao)致(zhi)信息(xi)统(tong)(tong)合(he)过程发生(sheng)异(yi)常,出(chu)现(xian)(xian)对刺(ci)激的不敏(min)感(gan)或过分敏(min)感(gan)、行为顾(gu)此失彼等现(xian)(xian)象。感(gan)觉(jue)(jue)(jue)统(tong)(tong)合(he)失调的核心特征(zheng)主(zhu)要有三个方面:前(qian)庭功(gong)能异(yi)常、触觉(jue)(jue)(jue)防御(yu)异(yi)常和本(ben)体感(gan)觉(jue)(jue)(jue)功(gong)能异(yi)常。

这三(san)方面(mian)的临床(chuang)特征分别是:(1)前(qian)庭(ting)功能失调:表现为好动,注(zhu)意(yi)力不集中,上课不专心,爱(ai)做小动作,很难与其(qi)他同学相(xiang)处(chu)。有些孩子还(hai)会出现语(yu)言发(fa)展迟缓(huan),说话(hua)晚,语(yu)言表达困难等。(2)触觉统合(he)(he)失调:表(biao)现为紧(jin)张、孤(gu)僻、不(bu)合(he)(he)群、爱(ai)惹人、偏食(shi)或暴(bao)(bao)饮(yin)暴(bao)(bao)食(shi)、脾(pi)气暴(bao)(bao)躁、害怕陌生环境、吃手、咬指甲、爱(ai)哭、爱(ai)玩生殖器等。(3)本体(ti)统(tong)合失调:表(biao)现为缺乏自信(xin)心,消极退(tui)缩,平衡(heng)能力差,容(rong)易(yi)摔到,不能像其他(ta)孩子(zi)那样会翻滚、系鞋(xie)带、骑车、跳(tiao)绳、拍球、手(shou)脚(jiao)笨拙(zhuo)等。

感(gan)觉统(tong)合失调会(hui)影响孩(hai)子的智(zhi)力(li)(li)发(fa)(fa)育和学习(xi)能(neng)力(li)(li)的发(fa)(fa)展,导致(zhi)孩(hai)子学习(xi)能(neng)力(li)(li)差、心理发(fa)(fa)育迟缓以及导致(zhi)社(she)会(hui)交(jiao)往中的人际关系障(zhang)碍,从而会(hui)产生撒谎,厌学甚(shen)至是逃学等行为问题。严重的会(hui)出现(xian)品性障(zhang)碍。

导致(zhi)感(gan)觉(jue)统合(he)失(shi)调(diao)(diao)(diao)的(de)因素:第一(yi),孩(hai)子气质(zhi)特点会使感(gan)觉(jue)统合(he)能力产生不(bu)同程度的(de)失(shi)调(diao)(diao)(diao)。难(nan)于(yu)抚养型气质(zhi)儿(er)(er)童(tong)感(gan)觉(jue)统合(he)功(gong)能以前(qian)庭(ting)失(shi)衡、身体运动协调(diao)(diao)(diao)性差为(wei)主(zhu)。易于(yu)抚养型气质(zhi)儿(er)(er)童(tong)是以前(qian)庭(ting)失(shi)衡表(biao)(biao)现(xian)为(wei)重。发(fa)(fa)动缓慢型气质(zhi)儿(er)(er)童(tong)主(zhu)要以触(chu)觉(jue)防御及情绪障碍为(wei)主(zhu)要表(biao)(biao)现(xian)。第二,剖腹产出(chu)生的(de)孩(hai)子感(gan)觉(jue)统合(he)失(shi)调(diao)(diao)(diao)几率(lv)大于(yu)顺产出(chu)生的(de)孩(hai)子。第三,家庭(ting)环(huan)境影(ying)响孩(hai)子的(de)感(gan)觉(jue)统合(he)能力。感(gan)觉(jue)统合(he)失(shi)调(diao)(diao)(diao)与幼儿(er)(er)行(xing)为(wei)问题和学习困(kun)难(nan)密切相关(guan),早期(qi)发(fa)(fa)现(xian)和干预儿(er)(er)童(tong)感(gan)觉(jue)统合(he)失(shi)调(diao)(diao)(diao),可以减少行(xing)为(wei)问题的(de)发(fa)(fa)生。

2个案基本情况

个案A是(shi)一(yi)(yi)(yi)个(ge)两(liang)岁三个(ge)月(yue)的(de)(de)男(nan)孩,触(chu)觉非常(chang)敏(min)感(gan),一(yi)(yi)(yi)次他(ta)(ta)(ta)奶奶送他(ta)(ta)(ta)入园时(shi),亲了他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)脸蛋,他(ta)(ta)(ta)立刻情绪激动(dong)地(di)(di)说“擦擦”。奶奶擦过(guo)后,他(ta)(ta)(ta)顿时(shi)安(an)静(jing)下来。睡觉的(de)(de)时(shi)候(hou)(hou),不愿意盖(gai)被子(zi),只(zhi)有在他(ta)(ta)(ta)睡着的(de)(de)时(shi)候(hou)(hou)才会给他(ta)(ta)(ta)盖(gai)被子(zi)。在和其(qi)他(ta)(ta)(ta)小(xiao)朋友相(xiang)处的(de)(de)时(shi)候(hou)(hou),他(ta)(ta)(ta)总会以打人,掐人为亲近的(de)(de)方式(并非是(shi)处于儿童敏(min)感(gan)期)。几(ji)乎(hu)不会和其(qi)他(ta)(ta)(ta)小(xiao)朋友一(yi)(yi)(yi)起(qi)愉快地(di)(di)玩耍。在吃饭和吃加餐的(de)(de)时(shi)候(hou)(hou)总是(shi)非常(chang)挑食。在观看(kan)(kan)动(dong)画片时(shi)间(jian)里,难以集中注意力坐(zuo)在一(yi)(yi)(yi)个(ge)地(di)(di)方安(an)心看(kan)(kan)动(dong)画片。经过(guo)两(liang)周的(de)(de)观察(cha)记(ji)录,大(da)致确定(ding)了,个(ge)案A,在前(qian)庭功能和触觉统合都存在不同(tong)程度的失调状况。就此(ci),我对个(ge)案A的奶奶做了一次访谈,访谈内容了解(jie)到(dao)个案(an)A在(zai)日常生活中的(de)各个(ge)方面的(de)行为表现(xian),得出的(de)结果和我在(zai)园里观察到(dao)的(de)几(ji)乎(hu)一致。

3感觉统合训练(lian)

针对感(gan)(gan)觉(jue)(jue)统(tong)合(he)失调(diao)(diao)的儿童,可以(yi)采取(qu)感(gan)(gan)觉(jue)(jue)统(tong)合(he)训(xun)练(lian)进(jin)行(xing)干预。首(shou)先要了(le)解,如何(he)进(jin)行(xing)感(gan)(gan)觉(jue)(jue)统(tong)合(he)训(xun)练(lian)。在(zai)试(shi)听感(gan)(gan)觉(jue)(jue)统(tong)合(he)训(xun)练(lian)课和对相关老师进(jin)行(xing)访谈(tan)了(le)解到,儿童感(gan)(gan)觉(jue)(jue)统(tong)合(he)训(xun)练(lian)首(shou)先由心理(li)专家测查和诊(zhen)断(duan)孩(hai)子的感(gan)(gan)觉(jue)(jue)统(tong)合(he)失调(diao)(diao)程度和智(zhi)力发展水(shui)平,然后(hou)制定训(xun)练(lian)课程,通过一些特殊研制的器具,以(yi)游戏的形式让孩(hai)子参与,一般经过1-3个月的(de)(de)训练(lian),就可以(yi)取得明显的(de)(de)效果(guo),孩子的(de)(de)学习(xi)成绩、逻(luo)辑推理能(neng)力、记(ji)忆(yi)能(neng)力、运动协调(diao)能(neng)力、人(ren)际关系、饮食和(he)睡(shui)眠、情绪等方面(mian)都会有(you)令(ling)人(ren)满意的(de)(de)提高和(he)改善,其中,儿童的(de)(de)智力水平(ping)也可以(yi)得到不同程度的(de)(de)提高。

对于触觉敏感或(huo)不(bu)足(zu)的(de)儿童,训(xun)练的(de)关键(jian)在于加强肌肤(fu)的(de)各项接触,以(yi)修正前庭核对触觉刺(ci)激的(de)抑(yi)制(zhi)和(he)运(yun)动(dong)能力,从而(er)有利(li)于注(zhu)意力不(bu)集中、多动(dong)、人际关系淡漠等问题的(de)解决(jue)。主要的(de)游戏活动(dong)有:抓玩泥(ni)沙(sha)、涂涂料(liao)、麻布刷身、触摸冰袋、梳(shu)头、球池、大笼球滚(gun)压、滚(gun)筒式隧道游戏(xi)等(deng)。

对(dui)由运动感(gan)觉不足或扭曲而导致(zhi)的(de)(de)身体(ti)协调不良或多动不安(an),以加强(qiang)正(zheng)确的(de)(de)运动感(gan)觉来恢复其健康。通(tong)过在(zai)摇木(mu)马、大(da)笼球、跳床、旋转(zhuan)(zhuan)盘、平衡台(tai)、大(da)小滑板上的(de)(de)回转(zhuan)(zhuan)、左右摇晃(huang)等帮助前庭体(ti)系的(de)(de)发展。

通过文字和图形(xing)的模绘、转(zhuan)身(shen)跳(tiao)、躲迷藏、模仿(fang)动(dong)物或他人动(dong)作(zuo)等游戏来加强(qiang)身(shen)体(ti)形(xing)象概(gai)念(nian)和运动(dong)企划能力;通过拼图、连点线成形、单脚踢球、跳床上投接球、大滑(hua)板(ban)配(pei)合投掷等游戏来强化空间感统合机能。

通过放(fang)松、静(jing)坐(zuo),坐(zuo)、卧(wo)、躺(tang)平(ping)衡(heng)台、吊缆(lan)、旋转浴盘等游(you)戏来促进(jin)平(ping)衡(heng)能(neng)力的发展;身体(ti)双侧(ce)协调能力的训练则通过坐弹力球、走圈(quan)(quan)圈(quan)(quan)、走线、爬梯(ti)子等活(huo)动来进行。

那么在(zai)(zai)借助感(gan)(gan)(gan)觉统(tong)合器材做感(gan)(gan)(gan)统(tong)训(xun)练(lian)以外还可(ke)(ke)以通过(guo)(guo)对感(gan)(gan)(gan)觉统(tong)合失调(diao)儿(er)童(tong)家(jia)(jia)长(zhang)做相(xiang)关知识的(de)(de)普及(ji),可(ke)(ke)以促进感(gan)(gan)(gan)觉统(tong)合失调(diao)儿(er)童(tong)在(zai)(zai)日常生活中的(de)(de)训(xun)练(lian)改善。第一点(dian),采用游(you)戏运动疗法,可(ke)(ke)加速患儿(er)自信心(xin)(xin)的(de)(de)建立(li),有利于纠正不(bu)良(liang)行(xing)为。第二点(dian),家(jia)(jia)长(zhang)要尽量创(chuang)造(zao)条件让孩(hai)子(zi)(zi)走出(chu)孤独,在(zai)(zai)与人的(de)(de)交往和(he)(he)沟通中,刺激、调(diao)整和(he)(he)强化孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)各类感(gan)(gan)(gan)觉能(neng)(neng)力(li)。第三(san)点(dian),在(zai)(zai)日常生活中,家(jia)(jia)长(zhang)要培养孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)自理(li)(li)能(neng)(neng)力(li),让孩(hai)子(zi)(zi)做力(li)所能(neng)(neng)及(ji)的(de)(de)事,从小事做起,耐(nai)心(xin)(xin)帮助其建立(li)自理(li)(li)能(neng)(neng)力(li),矫正其不(bu)良(liang)行(xing)为习惯,给予心(xin)(xin)理(li)(li)上的(de)(de)支持,树立(li)自信心(xin)(xin),充分发挥孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)想象力(li),以积极的(de)(de)心(xin)(xin)态(tai)投入到治疗中。第四(si)点(dian),指导(dao)(dao)患儿(er)与伙伴多接触、多交流(liu),加强与患儿(er)的(de)(de)交流(liu)和(he)(he)沟通,通过(guo)(guo)儿(er)童(tong)喜好的(de)(de)游(you)戏活动,使患儿(er)能(neng)(neng)够(gou)控制和(he)(he)疏导(dao)(dao)自己的(de)(de)不(bu)良(liang)情绪。

总之,清楚地(di)了解了感(gan)(gan)觉(jue)统合(he)(he)的概念,感(gan)(gan)觉(jue)统合(he)(he)失调的临(lin)床特征(zheng)和原因,感(gan)(gan)觉(jue)统合(he)(he)失调的影响。根据相关调查研(yan)究,整理(li)了一些感(gan)(gan)觉(jue)统合(he)(he)训练的方式(shi)方法以及家庭感(gan)(gan)觉(jue)统合(he)(he)训练的小游戏和相关日常生活中的心理(li)辅导小技(ji)巧,可以为感(gan)(gan)觉(jue)统合(he)(he)失调的儿(er)童提供切合(he)(he)实际(ji)的决绝(jue)办法,从而(er)进(jin)一步改善感(gan)(gan)觉(jue)统合(he)(he)失调状(zhuang)况,使孩子更好地(di)成长。

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